國文學習通點揭秘：這些錯誤習慣讓你學不好！

國文學習痛點揭密：這些錯誤習慣讓你學不好！

當新課綱的浪潮來襲，面對更趨複雜的閱讀題組和素養導向題型，若觀念還停留在古早時代的「背多分」，難免事倍功半，而在屢屢受挫的情況底下消磨學習意願，最後消極的用一句「我國文就是不好」來自我否定。事實上，絕大多數同學在學習國文的領域，會有幾項根本性的思維誤區，就如同健身運動一樣，重複做錯誤的事情並不會鐵杵磨成繡花針，反而會形成畸形的姿勢，也許仍能收得一定程度的效果，但長久下來無異捨近求遠，甚至會因此受傷受挫。

真話不好聽但是有用，成功的第一步在於正視自己長期積累下來的錯誤，唯有剜肉刨瘡，才能徹底去除沉痾。以下整理老師們在教學現場多年當中，最常發現同學們在準備國文上的五項錯誤，快來看看你都中了哪些！

▎問題一：認知錯誤

「國文科沒有範圍，所以憑語感、多閱讀就好？」

建立正確認知是學習任何事物的首要之務，國文科作為語言學科，需要靠長期的累積，難以一蹴而就，這也提供了同學們在學習時打退堂鼓的最佳藉口。事實上以現行考試制度的國文科而言，仍舊圍繞著以課文內容為主幹，進而延伸、擴展內容的大方向，並不是真的沒有範圍，而是學習缺乏紀律性，才容易用這種藉口放過自己。

「多閱讀」確實是國文學習的不二法門，遺憾的是這套方法並不適用於本身國文程度不好的學生。因為閱讀本身是一件經年累月的習慣，而初期接觸閱讀的同學更容易傾向淺顯易懂的娛樂性閱讀，對於有諸多言外之意、人物情感內斂的複雜文本敬謝不敏，就會造成一種「明明有在看書，但還是考不好」的焦慮感。閱讀本身和訓練肌肉很類似，每天做二十下自重伏地挺身和每天做二十下超越負荷的握推，對肌肉的刺激肯定是後者更有效率，因此在有限的學生生涯之內，練習讓自己看複雜的文章，並且持續的思考「這句話背後的意義是什麼？」才能真正享受多閱讀帶來的理解紅利。

▎問題二：大量刷題

「反覆刷題，錯了就是抄詳解？」

「刷題」堪稱讀書方法中的興奮劑，初用時如打雞血般有效，但長久使用後不僅容易成癮，且對成績的實質提升有害無益。

原因很簡單，我們的大腦更傾向容易取得成就感的事物，而對於需要長期積累的事情容易感到不耐和迷茫。當同學們有一段完整的讀書時間，若選擇去做筆記、重點整理甚至是思考，「我真的讀進去了嗎？」「這三小時我在幹嘛？」這些行為本身都很容易產生不安的情緒，那還不如拿出題本狂刷兩百題，望著紅筆批閱過的題目，內心馬上法喜充滿靈光罩頂，彷彿理想志願之門已經大開，兩旁還有天使奏樂。殊不知這種方法在小範圍考試當中或許能夠奏效，但面臨更趨複雜的模考、大考當中，刷題的實際效益僅僅就是一種自我滿足。

因為每個人讀書的時間是有限的，大量刷題的同時必然影響訂正、思索的時間。「我為什麼會選這個？」「在考慮的當下漏看了哪些訊息？」瘋狂刷題的人會直接把問題導向粗心大意，但粗心就是實力不夠的遮羞布，事實上思考不夠嚴謹，本身就是實力有問題。

刷題不是不好，事實上對於長期準備考試的中後期，原本的讀書計畫已經疲痹之際，新的題目可以刺激新的想法，同時發現自己讀書的盲點和闕漏。但課文都沒讀熟的情況下大量刷題，也許能刷出不差的成果，但想要更上一層，讓成績穩定維持高檔，那無異於在未穩的地基上瘋狂蓋樓，或許就會在那最關鍵的時刻轟然倒塌。

▎問題三：單獨作業

考慮到課程的難易度問題，課綱在編排上往往不會是按照時代順序編寫，而是依同學們在不同年級段的理解能力來配置。但這往往會造成同學們在讀書上面容易把課文當作是「單元」來準備，而忽略文學的發展具備延續性，譬如唐詩、宋詞、元曲的發展關係，又譬如民國以後新詩創作者的彼此影響，小範圍的單課卷、段考還可以，只要把範圍拉大，馬上原地暴死。

即便面對類似的生命經歷，文學家們也會展現出相同/相異的反應和創作靈感，這點在現今主流的素養題型中更為重要，沒有整理課次與課次之間的脈絡關係，無法橫向對比人物情境，往往是面對進階題型的最大問題。讀單課只能算是「作業」，會比較、會分析的能力才能稱得上是「學問」。

▎問題四：不求甚解

或許是受到網路聲浪積非成是的影響，很多同學會一廂情願的認定國文沒有標準答案，會覺得「這樣好像也說得通」，從而輕易放過自己的錯誤。當答案和自身固有想法牴觸時，會選擇性忽略事實，只關心送不送分，而不想花時間搞懂「為什麼不行」、「為什麼可以」的差異。

譬如在網路上曾經引發熱烈討論的詩歌填空，「在沉寂如死的夜心，我聽到一個聲音呼喚我的名字：我欲□□□□」，框框內面對「乘風歸去」、「推窗出去」的二選一，大量的考生就因為讀過〈水調歌頭〉的某一句，一廂情願地選了「乘風歸去」，結果出來答案不如預期，認為應該送分者有之，咒罵作者文學底蘊太差有之，但實際上這完全就是望文生義，一種想當然耳式的推論，完全忽略作者在前面已述及「窗」，選「推窗」才有首尾呼應；「乘風歸去」是對宦場厭棄產生遠遁世間的患得患失心情，「推窗出去」則是面對未知的積極探索，積極和消極的意義全然不同，無論如何不可能「都可以」。

放下成見才能看清事實，我們不僅不該忽略注釋的精準性，更要嘗試建立正確的詞性語意關係，近年高中有許多課程都開始嘗試讓同學們撰寫小論文，情感要豐沛但治學需嚴謹，期能和同學們共勉。

▎問題五：缺乏情意體驗

這看似和讀書無關，但或許也是最嚴重的問題。

國文教育其實就是情意教育，碎片化訊息充斥的今天，習慣了MeMe和十到十五秒的短影片，習慣大嚷大叫、當面互噴的高強度輸出，我們逐漸對更細膩的情緒麻木，也難以靜下心來體會更慢節奏的閱讀。

「我很難過，但是是為什麼？」「我說了這句話，會給其他人造成什麼影響？」更仔細的去觀察生活、考慮問題，提供身旁的人情感支援，這也是讓國文進步的重要一環。紀錄生活會是一項非常好的練習，或許制式化的週記總讓人煩躁難耐，練習和身邊的人傾訴、寫大約兩三百字的生活小記會是更好的方式，這也能同時積累生命故事，成為寫作時的強力素材。